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发布日期2018-09-20

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1992年,苏南的大部分县、市、区实现了“普九”,但是,苏北面临的困难依然很大。当时苏北的很多学校危房还很多,甚至于好多学校连教室都没有,在棚子里面,连课桌凳都没有。在教育经费紧张的情况下,苏北地区为了紧跟全省“两基”攻坚进程,采取了多种渠道筹集资金。当时经济最薄弱的宿迁市就提出了“唤起群众一百万,勒紧裤带办教育”的口号。经过近两年的努力,苏北农村教育面貌发生了最根本的改观。仅从硬件条件上看,在中小城镇和新农村建设之前,校舍成为了农村最好、最新的建筑。

高校进行专业学位研究生教育试点的主要任务是:切实转变研究生教育发展方式;改革研究生选拔制度;完善培养方案,创新培养模式;改革研究生考核与评价方法;完善师资考核评价机制;建立和完善奖助贷体系和就业服务体系;完善校内管理体制与机制。(记者朱建华)

我曾被范仲淹的“先天下之忧而忧,后天下之乐而乐”的爱国情怀深深震撼,我也为陆游的“王师北定中原日,家祭无忘告乃翁”的爱国情操由衷赞叹,但我更感动于季老那对祖国一声声诚挚的忏悔。对于当年未参加革命的出国留学,他后来一直称自己是“摘桃派”:“我认为自己那一点学问,那一点知识,是非常可耻的。”他又说:“我有很多奇思怪想。我甚至希望能再发生一次抗日战争,给我一个机会,让我来表现一下。我一定奋力抗战,连牺牲自己的性命,我都能做得到。”这话可能太过,但足见他的诚意。他把这种忏悔融化在行动里,在归国后的几十年光阴里,他兢兢业业,一颗爱国之心赫赫彰显。

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有人简单地认为,公有制经济与非公有制经济是彼此对立、不可调和的。实践证明,这种看法是不正确的。在社会主义初级阶段,公有制和非公有制都是发展社会生产力不可缺少的所有制形式,都可以而且应该用来为社会主义服务。公有制经济是社会主义市场经济的主体,非公有制经济是社会主义市场经济的重要组成部分。在社会主义市场经济条件下,公有制经济和非公有制经济是平等竞争、相互促进的关系,二者统一于社会主义现代化建设的过程中。党的十六届三中全会作出的《中共中央关于完善社会主义市场经济体制若干问题的决定》指出,要大力发展国有资本、集体资本和非公有资本等参股的混合所有制经济,使股份制成为公有制的主要实现形式。发展混合所有制经济,有利于发挥国有经济的主导作用和坚持公有制的主体地位,进一步完善社会主义初级阶段的基本经济制度。在社会主义市场经济条件下,各种所有制经济完全可以在市场竞争中发挥各自优势,共同推动社会生产力的发展。促进多种所有制经济共同发展,不仅不会影响我国社会主义国家政权的性质,而且有利于促进生产力的发展,有利于更好地发挥社会主义制度的优越性。

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王文轲:我觉得除了我刚才说的那个问题以外,另外一个,我觉得大家在这段时间应该以真题为主,千万要注意,我原来说在1月1号以后不要再做除了真题以外的其他任何题,因为只有我们真题的思路才能在09年考试上重现。往年经常有这样的同学,上了考场试卷一打开,突然发现试题非常陌生,陌生的原因就是他没有把我们前两年考的题,这个题可是出题老师钻研出来的,他必须有一个标准,就是以大纲为基准,我们今年考题也会以大纲为基准,既然这样的话,能对付今年考题最好的策略就是把往年的这些题做好,我想这个是最重要的一个思路。

  在我国,卫生部1999年的一项数据显示,从各类疾病在我国疾病社会负担中所占的比例看,与精神疾病和行为障碍相关的疾病负担已占20%,超过了心脑血管、呼吸系统及恶性肿瘤等疾患,在我国疾病总负担中排名首位。据世界卫生组织的推算,中国神经疾病负担到2020年将上升到疾病总负担的1/4。

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61的被调查对象认为科学基金会仅仅在结构上是一种新的形式,但对科学发展促进作用有限;仅有30.9的高校学生、研究人员参与了“科教一体化”行动,积极性不高的原因之一在于工资太低。而相关统计结果显示:1999年至2001年间,俄罗斯教授的平均工资大约为3000卢布,约合100美元(曾经一度月薪仅有10-15美元,而且还不能保证按时领到,其结果造成大多数年轻人放弃或远离科研);2004年俄罗斯学者的平均工资为7187卢布(约合256美元);2005年4月俄罗斯学者的平均工资为10102卢布(约合360美元)。

二、有力提高了人力资源水平。坚持发挥教育在人力资源建设中的基础性作用。全省教育人口比重逐步扩大,截至2010年,共有各级各类学校2.53万所,教职工77.79万人,在校学生1147.1万人,教育人口占总人口的17.8,新增劳动力平均受教育年限达到12.5年。学校人才培养模式改革积极推进,5年共向社会输送研究生5.3万人,普通本、专科毕业生117.6万人,中职毕业生134.7万人,培训农村转移劳动力1140多万人次,农村实用技术培训1042万多人次,有效缓解了我省技能型人才短缺的矛盾。高等学校教学质量工程初具成效,已有3所“985工程”高校、4所“211工程”高校,9所国家示范(骨干)高职学院、81所国家重点中等职业学校。

教育公平是起点公平,是社会公平的底线,没有教育公平所谓和谐社会公平正义则无从谈起。而说一千道一万,教育公平须要法治保障。我想说的是,就当下中国教育生态而言,不是缺少法律,而是缺少法治;不是“无法无天”而“有法无天”。果欲回归教育公平,当务之急不是不计效力地立法,而是真刀真枪地执法。(陈庆贵)

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  本报讯(记者 程墨 实习生 邵振纲)记者日前从湖北省教育厅获悉,该省高校贫困生获助学贷款总额位居全国第一。  来自教育部的统计数据显示,自2004年6月至2006年6月底,湖北省高校助学贷款银行审批贷款合同金额达8.74亿元,位居各省份之首。获得助学贷款总额排名前10位的部属高校中,湖北的武汉大学、华中科技大学、武汉理工大学、中南财经政法大学4校名列其中。  湖北省教育厅表示,今年该省将采用奖学金、学生贷款、特困补助、减免学费、勤工助学和新生入学绿色通道等6项措施帮助贫困生完成学业,并且在发放新生入学通知书时,已将奖、贷、助、补、免等贫困生助学方式一一告知学生。  自2004年国家助学贷款新机制实施后,湖北省委、省政府连续两年把解决好贫困生就学问题写进政府工作报告,作为向全省人民承诺要办好的实事之一。省教育厅积极推动各高校与经办银行开展全面银校合作,并通过“以奖代补”等形式,充分调动高校的积极性;同时还以“农村教师资助行动计划”来探索建立“代偿制度”,既解决了贫困家庭学生就业、还款难的问题,又为银行化解了风险。目前,助学贷款的规模已从省属高校扩大到市州、企业和部门所属高校,所有公办高校国家助学贷款工作全部启动,所有全日制本专科学生、研究生均可申请国家助学贷款。截至2006年6月,该省共有18.5万名贫困家庭学生向银行申请贷款,银行实际发放贷款人数17.4万人,审批合同金额8.74亿元。  《中国教育报》2006年8月19日第1版

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